摘自《上海托幼》

      说起儿童画，常常让那些做父母的啼笑皆非。乍眼一看他们的画：大头小身子，歪嘴没鼻子，细看一下子——真是没面子！于是家长们皱着眉、摇着头：“你在画什么？我看不懂。”还是“不对！不对！长颈鹿不是这样画！”就这样，孩子的创作兴致不知不觉被抹杀在摇篮中。

     其实幼儿期的孩子，从生理到心理，尚处在不成熟阶段。如：手部肌肉、腕骨，发育很不完善，在拿笔画画时，就会出现一种本能的“自由”画，画出的画就会不成比例、不流畅。所以，我们在评价孩子的作品时，不能用评价成人画的标准去评价，应该站在孩子的立场，用“童眼”去看、去欣赏。说白了，就是和孩子来谈他的画，让他觉得你懂得他的“语言”，让孩子更信任你、尊敬你，这可是许多父母梦寐以求的。

    一、进行有意义的谈画。

孩子画画并不是为了临摹真实的世界，而是为了表达自己的感受，所以，让孩子自由自在地画，快乐而纯真地表现，远比要求孩子创作来得有意义。最好的谈画时机，是孩子刚画完，主动给父母看、创作意念仍清晰、兴致正高昂时。

首先，您可面露微笑，放下手边正在进行的事，搂着孩子，倾听他诉说画中的内容。您可先肯定孩子的创作历程，并从中思索适合和他谈什么，再将找寻孩子画中具体形象的眼光，转移到构成特色及造型的三要素——线条、形状和色彩。

例如，当孩子处于涂鸦期阶段（1—3、5岁），在画面上表现的是错乱杂点或是各色线条时，您可指着画说：“哇，这里有好多线条。”“这条线又细又长。”“这里还有会转弯的线。”“这条线都穿着不同颜色的衣服，有蓝色、红色和黄色，看起来真热闹。”

      当孩子进入命名涂鸦期（3、5—4、5岁），会将画在纸上的记号，与自己经验中的事物拉上关系，并赋予名称。例如，孩子说他画的许多点和线是消防车在救火。“好大的火呀！是不是要有很多辆车来帮忙？”“消防车用什么救火呢？”“是什么地方失火？”“还有谁会来帮忙救火呢？”

      以开放式的问话和孩子交谈，除了可分享画中的内容，还可进一步扩大及延伸孩子的创作空间，对孩子抽象思考能力的养成及解决问题的能力都大有帮助。

若是处于图式前期的（3、5—5岁）及图式期（5—8岁）的孩子，会把所有知道的事情或愿望，以绘画方式表现。例如， 孩子画的是暑假去游泳，“我看到你在这里游泳。”“哇！还有人在潜水呢！”“还有谁陪你去呢？”“池里的线条像波浪，你一定游得很快。”“每个人都穿了不同颜色的泳衣呢！”和孩子仔细分享画中的每个细节，掌握何人、何时何地、何物的原则，做丰富内容的沟通，并给孩子充分的自主权，尊重他们的想法，让他们的想象力在宽广的思考空间中起飞！

 

     二、谈画，参与孩子的绘画历程。

      其实若能学会欣赏孩子的画，除了可以促进亲子关系外，更重要的是，在谈画的过程中，孩子可内省自己所画所作，有助其提升绘画的美感和表现自我画风的特质，亦能在正确、有效的回答中，让孩子了解画中的造型特色，和别人对他画作的感应。这不但可以激发孩子绘画的兴趣，也可增进他的造形语汇，学习如何与别人谈自己的画。

     三、以鼓励结束谈画。

      和孩子谈画，不论孩子是否给予回应，父母都应该以鼓励的态度结束谈话，而善于回应孩子的话，更能提升分享的好处及互动的美妙。例如：

父母：“哇！画中的中央有两个圆形，你用红色和紫色把圆形涂满了。”

孩子：“这是我最喜欢的草莓冰淇淋和葡萄冰淇淋。”

父母：“恩，看起来真好吃！”

孩子：“爸爸，这是我特地画下来请你吃的！”

父母：“谢谢你让我分享你的画。你好认真！用了不同的颜色，也很用心地完成这张画。”

      若孩子的作品有失败的地方，也应提醒他。例如，以色纸做撕贴画，孩子没将色纸贴牢，您可以用轻松而责备的语气说：“哇！这张红色纸好调皮，在这里荡秋千，想一想，怎么样才不会让它掉下来呢？”或“你很认真地贴，但是这张红色的纸要请你让它多吃一些浆糊沙拉，它才会立正站好！”

      四、谈画，搭起亲子沟通的彩虹。

     儿童画是孩子表现自己，抒发自身情感及意念的创作。孩子画画，并非为了取悦大人，因此，父母和孩子谈他的画作时，要让孩子知道，你欣赏他认真、有头有尾的创作态度，并多鼓励孩子的点滴进步与奇特构思。

相信孩子画中的一点一线、红红绿绿，会为他们良好的亲子互动，搭起一座美丽的彩虹。